生本理念下初中數學分層教學模式的應用研究

陜西省渭南市潼關縣城關第二初級中學   張娟

【摘要】在素質教育的大背景下，各學校與教師必須加大課堂創新力度，主張分層教學，結合學生學情，保證所有學生皆有進步，數學作為初中階段的重點學科也必須適應此改革模式進行創新。基于此，本文首先總結出生本理念下初中數學分層教學模式應遵循的基本原則，并提出分層教學模式的創新策略，本文旨在通過對上述內容的深入研究，保證因材施教，教學面向所有學生，保證各個階段學生均可在有限的課堂時間內獲得無限的進步。

【關鍵詞】生本理念；初中數學；分層教學

為充分發揮生本理念下分層教學模式的特有優勢，教師必須注重因材施教，首先應當摒棄傳統的教學模式，結合素質教育的核心理念進行創新，其次，必須引導學生做學習的主人，對學生進行全面摸底，了解學生的基本情況，最終做到對學生分層管理，切實提高學生的課堂體驗，全面提升其數學學習質量。

一、生本理念視域下初中數學分層教學模式應遵循的原則

（一）因材施教原則

分層教學模式中的首要原則便是因材施教原則，即拒絕教師設置統一的教學目標，可通過問卷調查、日常考試以及作業完成情況了解學生的學情差距，根據學生的個性特點以及長處、短處有針對性的設計教學方案，真正做到因材施教，保證每位學生在有效的課堂時間內學到豐富的知識。

（二）循序漸進原則

除注重因材施教外，教師也必須尊重循序漸進原則切忌拔苗助長，應當由淺入深，由易到難的設置教學計劃。教師可將教材重新編撰，重新制定教學方案，并及時與學生進行交流互動，接受學生反饋動態調整教學狀態，有階段性的布置學習任務，充分調動學生的課堂自主性。

二、生本理念視域下初中數學分層教學模式的創新策略

（一）尊重學生主體地位

首先，教師應當正確定位自身角色，將傳統的“填鴨式” 授課方式改變為“引導型”授課方式。在教學前明確不同學生的學習能力，有針對性的進行培養，課堂中應當鼓勵學生積極舉手發言提出問題，與教師進行交流互動，勇于試錯，從而有效提高數學課堂的教學效率。在課堂中應當對學生進行分層管理，對于基礎較弱的學生只需了解書中的基本定理和基礎知識即可，作業布置可引導其分析書中例題。對于基礎中等的學生應在上述內容的基礎上，將課后習題充分掌握并做適當拓展。對于基礎較強的學生可幫助其構建屬于自己的空間思維，加強其對數學理論的理解，此做法可保證所有學生獲得持久進步。其次，應當改變學生機械式被動接受的位置，通過與實際生活相聯系，調動學生的課堂參與熱情。如學習坐標系時可引導學生去回憶觀看電影的經歷，通過座位號了解此知識點。最后，必須動態性調整教學計劃，根據各模塊的學習內容及時進行整改，依據學生的掌握程度保證復習舊知識與學習新知識兩手抓，全程圍繞學生的學習特點展開，保證全面提高學生的數學學習質量^[1]。

（二）創新分層教學活動

部分教師雖沿用分層教學方法但教學方式過于陳舊，無法調動學生學習積極性，因此為保證學生學習質量必須創新分層教學活動。一方面，可使用多媒體課件進行教學，當前互聯網高速發展已逐漸應用至各領域當中，教育領域也不例外，采用多媒體軟件輔助教學的方式層出不窮。通過多媒體技術進一步強化學生對知識點的理解和掌握，也可以通過多媒體設置分層教學任務，統一展示不同難度系數的習題，根據學生情況進行分層訓練。另一方面，教師應開展小組合作學習模式，根據小組情況有針對性的布置教學任務，在小組討論的過程中幫助學生夯實基礎，共同進步。此時，教師只需要負責保證課堂紀律，避免學生討論與課堂無關的話題浪費時間以及遇到討論瓶頸時及時點撥即可，不可事無巨細的全面掌握，必須充分調動學生的自主學習能力^[2]。

（三）完善分層教學評價

教學評價是衡量學生學習質量的標準，也是教師調整自身教學計劃的主要依據，因此教師必須完善分層教學評價，針對不同學生的學習熱情、作業完成情況以及成績水平進行綜合性考量，避免對學生產生不良影響，應改變傳統的評價模式，以鼓勵引導為主，激發學生學習自信。例如，在評價學生作業時應當對學生的做題步驟進行分析，充分了解學生的答題難點，并根據不同學生自身的情況書寫評語。對于數學基礎較弱的學生即使只完成了作業的基礎部分應及時給予表揚，從而保證學生真正感受到數學的魅力，發現自身閃光點，不斷提高數學成績。再者，教師在評價學生時也必須注重方式方法以及自身的表達方式，初中階段的學生心理較為脆弱，切忌將學生批評的一無是處，也不能使學生養成驕傲自滿的心理，必須客觀了解學生基本情況進行客觀評價，保證學生了解自身缺點的同時不產生叛逆心理，使其健康快樂的成長。

三、結語

綜上所述，在生本理念的大背景下分層式教學對于提高數學教學質量而言至關重要，必須以高度重視。具體而言應做到，明確學生的不同學習能力有針對性的進行培養，保證教學面向全體學生。注意創新分層教學活動，多采用多媒體教學模式、小組合作模式等新型教學方法，幫助學生夯實基礎，獲得自主學習能力，保證學生及時改進自身不足，吸引學生的數學學習注意力。

參考文獻

[1]夏京斌.生本理念視域下初中數學分層教學模式的創新研究[J].科學咨詢(教育科研),2021(04):291-292.

[2]魏子亮,段勇花.初中數學的分層教學現狀研究[J].文化創新比較研究,2019,3(02):115-116.