淺談如何提高學校教育教學質量

陜西省洛川縣朱牛鄉中心小學  楊天祥

  學校教育教學工作的質量關系到下一代人才的培養，維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。我們教育工作者必然承擔的一項神圣而艱巨的任務。因此作為一名人民教師，拼接自己多年的工作經驗，談一下個人的淺顯認識,不妥之處給予點評指正。

 一、德育教育是學校的生命

 教書的根本要義在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者神圣職責。僅為教書而教書，就違背了教育方針，就不可能培養出全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。有人認為，對學生進行德育教育會占去學生的學習時間，會影響學生的學習成績。這種認識是片面而錯誤的?！暗掠椭怯腔ハ嚓P聯相輔相成的，遠大理想將產生刻苦學習的強大動力；反過來智力素質提高，使人看得遠，有助于形成正確的人生觀，提高思想品德素質。從而，說明德育的重要性。

  二、校園安全是學校的關鍵

  學校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生在學校和上學的途中；小學生鑒別能力差，自我保護意識不強，意外傷害的死亡率最高。意外傷害不僅造成了大量兒童的永久性殘疾和早亡，消耗巨大的醫療費用，而且削弱了國民生產力。不僅給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，而且給社會、政府及學校造成巨大的負擔和損失，因此，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為小學教育和管理的重要內容。在抓好校園安全工作要“嚴”字當頭，“細”字著手，“實”字管理；管理就是為了安全，牢記“安全無小事，處處是教育”；在安全管理方面采取的措施：每學期結合本校實際擬定校園安全計劃，健全安全制度，完善安全目標責任書，建立安全責任考核制，實施校園安全時段無縫對接制，紅袖章巡邏制，上下學監護

制，嚴格門衛制，適時地安排每月開展一次安全教育活動，把交通安全：食品衛生安全，設施設備安全、防火、防震、防盜、防病、防雷電、防溺水等安全、周邊環境安全、學生心理安全、上下樓梯安全、日常安全教育不能放松，（例如：門窗玻璃松動、墻體裂縫、水坑下陷、瓷片墜落等）都要放在眼里，做好防范。日常安全教育課時安排情況和開學初、放假前進行安全教育的情況，“兩節一會”活動開展情況；兼職法制副校長或法制輔導員的聘用情況；組織學生開展緊急疏散和自救逃生演練情況；各類傳染病預防措落實情況；學生的健康檢查情況等要有計劃，有安排，有總結，得到有效落實。是安全管理規范化、制度化、常態化，平時堅持寫安全日志、記載安全排查結果、建立安全臺賬、歸并安全檔案，是校園安全萬無一失。在安全工作上，在建章立制從嚴、過程管理從細、考核評估從實。學校上下形成了人人有責任、事事有人做、時時有監控、天天有督辦、月月有檢查的良好局面。

  三、育人環境是學校的基礎

  和諧優美的育人環境，既是一個學校的形象，又是一個學校的靈魂，它涵蓋了一個學校的校容、校貌，辦學思想、辦學模式、辦學特色，以及校風、校紀等。良好的育人環境，會使廣大師生時刻體驗到校園的感染力、凝聚力和震撼力，時刻享受到置身其中的幸福與自豪，從而對工作、學習產生興趣，充滿信心。因此，要充分調動、鼓勵學校廣大師生，利用現有的校本資源，積極投入到和諧優美的育人環境建設當中，自己動手，優化教學，培養廣大師生愛校、愛教育的良好風尚，形成良好的育人氛圍。

  四、生活紀律是學校的保證

  紀律教育是一項講易做難的一項工作。班主任、家長、科任老師必須齊抓共管。因為小學生正處于心理發生巨大變化的萌發時期，學生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼,因此他們常拉幫結派，采取統一行動。基于以上特點，班主任必須多和科任老師、家長聯系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教

師聯系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。紀律是規范學生行為的一種強制性力量，學生自覺遵守學校的各規章制度既維持了學校的正常教學，又讓學生順利、有效地進行學習，培養學生良好的思想道德品質。但是在小學各年級中違紀現象是屢見不鮮，有一部分學生是經常違反校紀校規，他們每天都是狀況不斷，讓教師耗費了大量精力，此時教師總是采取簡單的威嚴壓制方法，但效果并不好，有的學生看似不鬧了，這只是暫時的，你會發現很快

他又會再次違紀，甚至有的學生會變本加厲。這就向我們教育工作者發出了挑戰，為了祖國的花朵能健康成長，我們努力鉆研開展切實有效的紀律教育。

  五，師生關系是學校的發展

  良好的師生關系會影響到學生心理健康的發展，同時素質教育的重要內容和任務之一，就是使學生養成良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。因此，學校要大力倡導愛心教育，在具體的教學實踐中，要求教師特別注意保護和鞏固已經建立起來的良好的師生關系，對待學生必須一視同仁，面向全體，態度和藹，平易近人，切忌高高在上，三尺講臺，惟我獨尊。要經常性地走下講臺，深入到學生中間，與學生一起學習、解疑、交朋友，活躍教育教學氛圍，確保師生雙邊活動的和諧進行，從而可以盡量保證一些優秀的生源外流。

  六、課堂教學是學校的核心

   教師的教和學生的學必須有機的結合，有效的教學必須堅持學的核心地位。一堂新授課中要想讓學生占有主導地位，樹立“自主、合作、探究”學習的新的教學模式和新的課程理念，摒棄應試教育的不利因素，走素質教育之路，才能從根本上改變學生被動學習，對學習產生厭棄行為的現狀。因此，在學校教育教學過程中，學校除了倡導教師改變傳統觀念的同時，還要不斷優化課堂結構，以學生為主體，教師為主導，根據不同的教材、教學內容，精心設計合理的、豐富多彩的教學方法和教學模式，豐富教學情境，從而使課堂教學具有生動性，富有趣味性。鼓勵教師積極開展創新教學，并積極引導學生參與教學活動，開展“師生討論，生生討論，教師評，自己評，集體評”的激勵型教學模式，從而激發學生自主參與學習的積極性，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中“愛學”、“樂學”、“勤學”、“會學”，直到“學會”、“學好”。增強自信心，激發求知欲，變“要我學”為“我要學”，變“我學會”為“我會學”。

七、教育責任是學校的根本 

學校教育責任是為了下一代幸福而履行和承擔教育教學責任與義務的崇高感和使命感。崇高感意味著責任背后的尊嚴，使命感則是為下一代延續與幸福而負責和關心。作為學校的中層負責人，教育責任是為學生的發展負責的責任；教育責任是對社會發展負責的責任；教育責任也是為整體人類發展負責的一種社會責任；教育責任是對人類負責的責任；我們常常感動于一些鄉村小學校的教育圖像：破敗的 房屋，幾張破舊的桌椅，但是在孩子們的瑯瑯讀書聲中，我們感覺到人類的文化正在延續。這時，我們才能深深理解和體驗到教育責任背后的崇高價值——人類的尊嚴。教育的尊嚴，就是人類自己的尊嚴；不尊重教育，其實就是不尊重人類自己。學校教育責任的實現，我們堅信，只要我們攜起手來，開拓進取，勤于探索，勇于創新。那么，我們學校一定會探索出一條適合自己發展的教育教學特色之路。