論單親家庭對孩子的影響 

山西省臨鋼中學  田華榮

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭是社會的細胞，也是孩子面臨的第一個課堂。社會的、時代的要求往往通過家庭環境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環境對孩子的成長起著耳孺自染、潛移默化的作用。人們常說：“有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”的確，家庭環境對孩子的教育成長影響重大。

家庭教育是在家庭生活中，由家長對子女實施的一種教育和影響。家庭教育對青少年的影響是學校教育和社會教育所不能替代的。本人從我校單親家庭學生調查的數據中歸納出，誘發學生形成心理障礙的不良家教類型有：

一、放任、冷淡型：這類家庭對孩子放任自流，家庭氣氛沉悶，父母對教育的責任互相推委，或干脆交給自己的父母輩，孩子完全得不到父母應有的關愛，孩子缺少管教，以自我為中心，我行我素。父母的冷淡、忽略，使孩子感到孤獨、害怕，逐漸形成冷酷無情，富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩定，容易發怒，反復無常，對別人漠不關心。

二、虐待、發泄型：這類家庭多出現在文化層次較低的家庭，父母將自己對婚姻破裂的不滿情緒全部發泄在孩子身上，稍有不順心的事或在工作上碰到挫折，便以“打”代“教”，孩子根本享受不到家庭的溫暖，極易使子女形成畸形的性格或產生逆反心理。粗暴的家教環境造成孩子暴戾、蠻橫的性格特點，對世界充滿仇恨，甚至有報復家長的傾向。

三、嬌慣、遷就型：這是離異家庭教育中最普遍的一種現象。家庭解體后，單親父母認為孩子已失去了家庭的溫暖，于是父母一方就想辦法去彌補孩子缺失的愛。從而對子女百依百順，一味的從物質上滿足孩子的需求，造成孩子不懂的感恩父母，用揮霍錢財來滿足自己缺失的愛。隨著年齡的增長，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導，亂發脾氣，行為放肆，以我為中心的的性格。

四、依賴型：父母離異后，孩子由爺爺、奶奶（或姥姥、姥爺)來撫養，老人隔代親，在生活上對孩子過分關照，缺乏必要的懲戒教育，孩子飯來張口，以來伸手，好吃懶做，不好好學習，但在表面上卻表現得特別乖巧懂事，經常糊弄老人，讓老人很難發現孩子的問題，最后，在生活學習上的毛病越積越多，最后變成了不良少年。

五、自卑型：父母離異后，孩子感覺自己和別的孩子不一樣，家庭不健全，缺乏自信心，過分自卑，甚至覺得由于自己的不優秀導致父母的離異。

單親家庭的子女在這些不良的家庭教育環境中生活，逐步養成各種各樣的心理障礙，從而影響學習的進步和身心的健康發展，甚至走上犯罪道路。

針對以上的情況，我個人從生活實際中總結了幾點建議，在實際生活中運用過多次還頗有成效，現總結如下：

1）家庭和學校的密切配合，消除影響學生適應的不良因素。增強學生的適應能力和成熟水平。盡量減少刺激源，調整人際關系、改善學習條件，一些程度較輕的適應不良的學生通過環境的改變，癥狀可以消失。

2）用愛心來澆灌孩子的心靈。班主任老師要把孩子的情況告訴本班的代課老師，讓老師們從學習和生活上給予孩子更多的尊重和關愛，讓孩子感到自己是有人關心，是有人疼愛的，讓孩子感受到校園的溫暖，從而激發孩子想要尊重他人，關愛他人的欲望，讓孩子知道愛可以淡化矛盾與沖突的，拉近人與人的距離，是生活變得更和諧，世界更美好！

3)學?？梢越o單親家庭的孩子建立電子檔案，學校要配備合格的心理輔導導師，解決孩子遇到的心理問題。針對孩子的各種不良情緒和生理癥狀采取支持性的心理咨詢。

4)認知的重建和訓練適應能力。針對放任型、自卑型等學校適應不良癥從個體心理角度看都是對認知的扭曲，在心理咨詢的過程中應該讓學生充分宣泄不良的情緒，引導學生重建合理的認知方式，并指導他們進行心理訓練如：放松訓練、情緒調控訓練、處理人際關系的訓練，通過訓練使之形成正確的處人處事態度。

5)學校多組織些集體活動，在活動中及時發現學生的閃光點，讓學生更加自信，同時也激發了學生關愛集體的榮譽感。在心理學中，有一個詞語叫“皮格馬利翁效應”。皮革馬利翁效應說的是：贊美，信任和期待具有一種能量，他能改變人的行為。

綜合上述，教育子女不管是雙親家庭，還是單親家庭都要遵守家庭教育孩子之尊重、溫暖、誠實、換位思考的基本原則，重視家教理論的學習，加強自身素質的修養，不斷探索教育子女方法、藝術，只要持之以恒，定能提高家教效果。